Este proyecto se desarrolló en este formato, por un lado, para adaptarnos a las necesidades actuales de conocimiento, y por otro lado para intentar acercar a los estudiantes la perspectiva de las personas cercanas a colectivos con necesidades especiales. En este contexto, el tercer sector, compuesto por entidades no lucrativas como asociaciones y fundaciones, fue fundamental en el desarrollo de esta actividad, y su colaboración totalmente altruista nos ayudó a acercar la situación de ciertos colectivos de mujeres a los estudiantes de enfermería.
La actividad ha tenido múltiples ventajas, entre ellas ese acercamiento a un conocimiento que ni desde la parte académica ni desde las prácticas tuteladas es posible adquirir. A pesar de ello, se ha presentado algún inconveniente, como es la dificultad a la hora de contactar con las asociaciones, o las dificultades en la organización de la mesa redonda. La experiencia de esta actividad nos llevará a una serie de modificaciones futuras de cara a que sea una actividad enriquecedora y amena para los estudiantes.
Como conclusión podemos establecer que desde la formación universitaria se pueden desarrollar proyectos que acerquen la realidad de la sociedad a las aulas, especialmente en los estudios relacionados con las ciencias de la salud. Es preciso cambiar el formato de las actividades planteadas a los estudiantes, aunque ello suponga un reto y no esté exento de dificultades, pero una vez realizado, se pueden desarrollar las modificaciones oportunas.
A pesar de los avances económicos y sociales en las últimas décadas, persisten desigualdades y exclusión que afectan especialmente a los grupos más vulnerables.
Según la Ley 43/2015, de 9 de octubre, del tercer sector de acción social, el objetivo humano de las entidades que integran el concepto de Tercer Sector es la atención a situaciones de vulnerabilidad o en riesgo de exclusión, para lo cual hacen un llamamiento a la participación de toda la ciudadanía. El Tercer Sector ofrece un entorno de conocimiento crucial de los problemas sociales para el diseño y ejecución de políticas, programas, acciones y actividades para la defensa de la vida, el bienestar y la salud de estos grupos (2).
Las desigualdades de género, agravadas por factores como la pobreza, tradiciones culturales y el edadismo, generan situaciones de violencia, brechas salariales y acceso limitado a servicios sanitarios, entre otros problemas.
Contribuir al Tercer Sector es una tarea que incumbe a toda la ciudadanía; sin embargo, el sector sanitario tiene una responsabilidad particular en colaborar activamente con estas entidades. Este compromiso es necesario para comprender de cerca las problemáticas socio-sanitarias y las causas subyacentes que afectan la salud y el bienestar de los grupos más vulnerables. En este contexto, las enfermeras desempeñan un papel fundamental, tanto en los hospitales como desde la Atención Primaria de Salud, donde su labor incluye garantizar la protección de la salud, la seguridad y el bienestar de las personas, las familias y los grupos bajo su cuidado.
La colaboración con asociaciones sin ánimo de lucro es clave para garantizar el cuidado de la salud y el respeto de los derechos de las personas. Este enfoque debe integrarse en las competencias generales y específicas que los profesionales sanitarios, especialmente las enfermeras, adquieren durante su formación de pregrado.
En la asignatura Enfermería de las Mujeres, impartida en el tercer año del Grado en Enfermería de la Escuela Universitaria Fundación Jiménez Díaz, se proponen tres competencias generales a desarrollar en los estudiantes, alineadas con el acercamiento y colaboración con el Tercer Sector (3):
-Comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.
-Promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud-enfermedad.
-Proteger la salud y el bienestar de las personas, familia o grupos atendidos, garantizando su seguridad.
Igualmente, se propone como competencia específica en la materia conocer situaciones de salud relevantes en la mujer identificando las necesidades, manifestaciones y problemas para proporcionar cuidados integrales y eficaces. En este sentido, escuchar al Tercer Sector que trabaja directamente con problemáticas que afectan a las mujeres es una fuente de información crucial y de primera mano que facilitaría la identificación de necesidades, demandas y problemas para la propuesta de planes de cuidados más eficaces y realistas.
La desigualdad de género es la principal causa de vulnerabilidad en las mujeres, perpetuando problemas como la baja escolarización, el analfabetismo y el desconocimiento de derechos en muchos países. En un mundo globalizado, esta situación adquiere características particulares en colectivos específicos, como las mujeres inmigrantes con hijos, quienes enfrentan aislamiento y soledad debido a la separación familiar, barreras idiomáticas, traumas, precariedad y desconocimiento de la cultura del país receptor (4, 5).
En estas situaciones, las Organizaciones no Gubernamentales (ONG) ofrecen un espacio de contacto para esas mujeres, ayudándolas a ampliar sus redes sociales y compartir sus experiencias. Algunas de ellas aportan ayudas y recursos necesarios a las personas necesitadas. Su forma de financiación es a través de donaciones y voluntarios, que se han visto disminuidos en los últimos años poniendo en peligro la continuidad de algunas de ellas (5). Otro colectivo de mujeres que muestra dificultades en la adaptación son las mujeres de color especialmente en el momento del parto y puerperio. Encuentran barreras en el sistema, además de barreras de prejuicios, estereotipos y discriminación (6).
En la actualidad existe una alta demanda de introducción de nuevos contenidos en los planes de estudio, cobrando una especial importancia cuando existen contenidos de tipo ético, religioso o político (7), por lo que esta actividad cumple con estas necesidades actuales de formación.
1.-Tipo de diseño:
Se trata de una intervención educativa, entendida como el conjunto de acciones motivacionales, pedagógicas, metodológicas y de educación, llevadas a cabo por un agente de intervención, con el objetivo de alcanzar metas específicas mediante la promoción de cambios en conocimientos y actitudes, evaluando su efectividad antes y después de la intervención (8).
2.-Ámbito de estudio:
Escuela de Enfermería Fundación Jiménez Díaz-Universidad Autónoma de Madrid, incluidos los campus situados en Hospital Universitario Fundación Jiménez Díaz y en el Hospital General de Villalba.
3.-Población de estudio
Este proyecto de innovación educativa está dirigida a los estudiantes de enfermería de tercer curso de la Escuela Universitaria de Enfermería de Moncloa y Villalba durante el curso académico 2024/25. Se prevé una participación de 78 estudiantes en el campus de Moncloa y 56 estudiantes en el campus de Villalba.
4.-Descripción de la ejecución del proyecto
Los estudiantes deberán organizar una mesa redonda donde acudan 4 o 5 miembros de organizaciones de mujeres o personas relacionadas con la investigación o el trabajo en el campo de mujeres vulnerables.
Se deberá contactar con las asociaciones y conseguir llegar a un consenso sobre qué miembros acudirán a hablar a la mesa redonda. En aquellos donde no sea posible acudir, se intentará, en la medida de lo posible, que aporten un video informativo sobre su actividad, la importancia de la misma y sus principales objetivos, además de cómo enfermería puede colaborar o mejorar la situación de dichas mujeres.
Se detalla, a continuación, las principales características de las asociaciones con las que deben contactar:
1.Violencia de género
2.Apoyo durante el Embarazo
3.Pérdida gestacional
4.Lactancia
5.Familia/ familias monoparentales/ madres solteras
6.Mutilación genital femenina
7.Igualdad
8.Mujeres refugiadas
9.Mujeres encarceladas
10.Mujeres en situación de riesgo de exclusión social y desfavorecidas
11.Asociaciones dirigidas especialmente a la raza gitana
12.Colectivo LGTB
13.Defensa de la igualdad en mujeres de otros países
14.Asociaciones de mujeres separadas y divorciadas
5.-Fases del proyecto:
5.1.Fase inicial:
Realizar una evaluación previa de conocimientos sobre las asociaciones dirigidas a mujeres
Plantear la actividad a los estudiantes
Puesta en común de los aspectos clave a analizar a través de la actividad de las asociaciones
Organización de los grupos distribuyendo a los estudiantes en grupos de 10-12 personas
Reparto de la temática de las asociaciones por grupos
5.2.Fase de ejecución: El trabajo se organizará desde clase en 2 horas distribuyendo las siguientes tareas:
Selección dentro de cada grupo de la asociación con la que contactarán.
Reparto de las diferentes funciones a repartir entre los estudiantes dentro de cada grupo:
oSelección de un portavoz que tome contacto con la asociación
oGrupo que elabore la infografía referente a la asociación seleccionada.
oDesarrollo de un póster informativo de la asociación seleccionada
oDesarrollo de las preguntas que se formularán en la mesa redonda
oSelección de miembros que documentarán la actividad (un miembro de cada equipo):
?Moderador de mesa y asistentes durante el evento
?Fotógrafo/s y responsables de la redacción de una entrada para el blog
Una vez repartidos los roles, deberán ir organizando sus actividades. Se destinará 1 hora más de trabajo en clase para poner en común las dudas que tengan, actualicen sus avances y puedan consultar las dudas con el profesor en el aula.
Desarrollo y organización de la mesa redonda
5.3.Fase de evaluación:
Evaluación de la actividad
Evaluación del conocimiento adquirido
Extraer conclusiones y elaborar un informe por parte de cada uno de los equipos
1.-Objetivo General
Diseñar y ejecutar una actividad docente que permita a los estudiantes de tercer curso del Grado en Enfermería un acercamiento práctico y significativo al tercer sector, en el ámbito de la mujer, mediante la organización de una mesa redonda, en el marco de la asignatura Enfermería de las Mujeres en el curso académico 2024/25.
2.-Objetivos Específicos
1.Promover la participación activa de los estudiantes en el diseño y organización de la actividad.
2.Facilitar el conocimiento sobre las actividades y el impacto de las asociaciones del tercer sector enfocadas en mujeres vulnerables, fomentando el pensamiento crítico respecto a la diversidad social y la intervención sanitaria.
3.Evaluar el impacto de la actividad en el aprendizaje y satisfacción de los estudiantes.
Resultados esperados
1.Adquisición de conocimientos sobre las necesidades de las mujeres vulnerables y las soluciones del tercer sector.
2.Desarrollo de competencias organizativas, de liderazgo y comunicación.
3.Incremento en la conciencia social y el pensamiento crítico de los estudiantes.
4.Producción de materiales educativos reutilizables en futuras actividades docentes.
5.Fortalecimiento de la relación entre la universidad y el tercer sector.
La actividad se llevó a cabo durante la asignatura de enfermería de las mujeres, en el primer semestre. Se realizó un cuestionario inicial de conocimientos y otro al finalizar la asignatura, así como un cuestionario de satisfacción sobre el que poder realizar una evaluación.
La actividad se llevó a cabo en los campus de Villalba (55 estudiantes) y Pintor Rosales (78 estudiantes), distribuyéndose en 5 y 8 grupos respectivamente. Se le pidió a los estudiantes que escogieran temática de la asociación.
De cara a una correcta organización de la actividad, se establecieron las siguientes fechas de entrega de cara a una correcta organización:
1. Hasta el 30 de octubre: Selección de la asociación con la que deseaban colaborar y reparto de tareas entre los miembros del equipo. Antes de contactar con la asociación, debían enviarnos el nombre de la misma para su aprobación.
2. Antes del 15 de noviembre: Fecha límite de contacto con la asociación. Si no se hubiera producido este contacto para esa fecha, se desarrollaría una actividad alternativa.
3. Hasta el 30 de noviembre: Entrega de la infografía y el póster relacionados con el trabajo.
4. 13 de diciembre: Mesa redonda
5. Hasta el 20 de diciembre: Entregar del informe de conclusiones y redacción de una noticia para el blog.
Además, debían entregar un check-list con el reparto de tareas realizado. En él se debía reflejar el desglose de responsabilidades de cada miembro del equipo:
Toma de contacto con la asociación
Elaboración de check-list de tareas
Elaborar 4-5 preguntas para realizar en la mesa redonda
Elaboración de infografía e información fundamental de la asociación (2 personas)
Elaboración de un póster sobre la asociación (2 personas)
Informe de conclusiones (2 personas)
Noticia para el blog (2 personas)
Otras tareas que requieren asignar responsable (1 de cada grupo):
1.Presidente de la mesa redonda (de todos los encargados, se seleccionará 1)
2.Fotógrafo
3.Personal de apoyo durante la mesa redonda)
Se habilitó un espacio para las entregas para cada grupo, dentro del espacio en Moodle de la actividad.
Las asociaciones contactadas fueron las siguientes:
-Umamanina, asociación de apoyo ante la pérdida gestacional
-La madriguera red de crianza
-Asociación despertares, red de apoyo a la lactancia materna
-Amamanta, asociación de apoyo a la lactancia
-Asociación alma, contra la violencia de género
-Madre sin límites, red de apoyo a la crianza
-Asociación española de psicología perinatal
-Romi Serseni, asociación de mujeres gitanas españolas
-Fundación Kirira, contra la mutilación genital femenina
-Proyecto Mater, Cáritas Toledo
La tabla 1 refleja los resultados del cuestionario inicial y final de conocimientos:
Tabla 1: Resultados del cuestionario inicial y final de conocimientos
CuestionarioNº ObservacionesMediaDesviación standardMínimoMáximo
Cuestionario inicial 81 8,8 1,5 2 10
Cuestionario final 64 9,7 0,6 8 10
En cuanto al cuestionario de satisfacción, se muestran en la tabla 2 los resultados. La puntuación de cada item era entre 1 y 5, siendo 1 la puntuación mínima y 5 la puntuación máxima:
Tabla 2: Resultados cuantitativos del cuestionario de satisfacción
Variable ObsMeanStd. Dev.MinMax
Evaluación de la estructura6424.417.06 735
Evaluación del proceso 6235.5313.411155
Evaluación del resultado 6345.9718.611470
Total 61105.0637.7932160
Tras analizar las respuestas a las preguntas abiertas de los estudiantes sobre la actividad, se observan aspectos que nos permiten poner en valor tanto los aspectos positivos como los retos enfrentados, así como identificar áreas de mejora. En primer lugar, es importante destacar los elementos que los estudiantes valoraron positivamente. Muchos de ellos mencionaron que la actividad les proporcionó un aprendizaje significativo sobre el funcionamiento de las asociaciones y el tercer sector, así como una mayor sensibilización hacia problemáticas sociales específicas que afectan a las mujeres. Además, la experiencia de participar en la mesa redonda fue descrita por algunos como inspiradora y enriquecedora desde una perspectiva académica. También se subrayó el desarrollo de habilidades prácticas, como la comunicación y la organización, particularmente al interactuar con organizaciones externas.
Sin embargo, también quedaron en evidencia diversas limitaciones que impactaron negativamente en la experiencia de los estudiantes. Una de las principales quejas fue la sensación de falta de organización y de no contar con unas directrices claras, lo que generaba una sensación de incertidumbre y frustración. Consideraron además que la carga de trabajo fue excesiva y poco proporcionada entre aquellos que habían conseguido contactar con asociaciones y los que no, que debían crear una asociación desde cero. Otra de las limitaciones fue la dificultad para contactar con las asociaciones: aunque en la mayoría de los grupos sí obtenían respuesta, el aspecto de la falta de respuesta por parte de las asociaciones debe estar controlado desde el principio, lo que evitaría la sensación de incertidumbre entre los estudiantes. Se realizó así para favorecer ese primer intento de contacto con las asociaciones y no acudir directamente a la actividad complementaria, pero no resultó en una sensación agradable para ellos.
Otro problema identificado fue la formación de los grupos de trabajo, recomendando permitir el trabajo entre grupos ya conocidos en lugar de organizarlos específicamente dentro de la asignatura.
Por último, el factor tiempo es importante: se le asignaron 2 horas a la exposición de trabajos y a la mesa redonda, pero en ambos campus se quedó una sensación de poco tiempo y de deseo de seguir hablando con las asociaciones, por lo que sería conveniente desarrollar la actividad con una posibilidad de tiempo adicional, o a última hora para poder prolongarlo si se desea.
Los resultados muestran un cierto disconford entre los estudiantes, especialmente en la estructura del proyecto. A pesar de haber explicado la actividad y de disponer de una ficha con el detalle de la actividad, la misma supuso una novedad muy elevada como se muestra en el análisis DAFO
Fortalezas
1.Innovación educativa: El proyecto introduce una metodología activa y práctica, involucrando a los estudiantes en un entorno real del tercer sector.
2.Desarrollo de competencias: Promueve habilidades organizativas, liderazgo, comunicación y pensamiento crítico.
3.Relevancia social: Responde a problemas actuales como la desigualdad de género y la atención a grupos vulnerables.
4.Colaboración con el tercer sector: Fortalece la relación entre la academia y las asociaciones no lucrativas, lo que puede generar sinergias a largo plazo.
5.Impacto positivo en los estudiantes: Los participantes adquieren conocimientos aplicables sobre las necesidades de grupos vulnerables, mejorando su formación como futuros profesionales.
Debilidades
1.Novedad del enfoque: Algunos estudiantes pueden experimentar desconcierto o incomodidad debido a la metodología innovadora y al nivel de autonomía requerido. Uno de los principales problemas fue la sensación de incertidumbre
2.Recursos limitados: Dependencia de materiales tecnológicos y humanos, lo que podría dificultar la implementación en caso de imprevistos.
3.Falta de experiencia previa: Los estudiantes podrían no estar familiarizados con el tercer sector ni con la organización de actividades de esta naturaleza. Incluso los propios docentes debían adaptarse a las propias circunstancias dependiendo de la respuesta de las asociaciones
4.Evaluación subjetiva: La percepción de los estudiantes respecto a la estructura y metodología puede influir negativamente en su valoración del proyecto.
5.Dificultad en la evaluación de los estudiantes: El reparto de tareas puede resultar muy desigual, dificultando el que cada estudiante tenga una nota ajustada a su carga de trabajo
Oportunidades
1.Adaptación a los nuevos retos educativos: Permite incluir contenidos actualizados en los planes de estudio, alineados con las necesidades sociales.
2.Visibilidad institucional: La implementación exitosa puede posicionar a la institución como líder en innovación educativa en salud.
3.Colaboración futura: Crear vínculos con asociaciones puede abrir puertas para proyectos, prácticas y estudios conjuntos en el futuro.
4.Sensibilización social: Fomenta una mayor concienciación sobre la importancia del tercer sector en la solución de problemas sociales.
Amenazas
1.Falta de compromiso externo: Dificultad para obtener la colaboración de asociaciones o mantener la relación con ellas a largo plazo.
2.Falta de interés o participación: Riesgo de apatía por parte de algunos estudiantes, que podría limitar los resultados esperados.
3.Limitaciones presupuestarias: Reducción de recursos disponibles podría comprometer la calidad de la actividad.
4.Entorno social cambiante: Posibles cambios en las políticas o el contexto socioeconómico que afecten la relevancia o aplicabilidad del proyecto.
1.Enfoque práctico e interdisciplinario: Los estudiantes no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que también participan activamente en actividades de campo, como el contacto directo con asociaciones y la organización de eventos, integrando el aprendizaje académico con experiencias reales.
2.Perspectiva centrada en el tercer sector: Explorar el tercer sector como actor clave en la atención a mujeres vulnerables aporta un enfoque novedoso en la formación sanitaria, conectando a los futuros profesionales con realidades sociales concretas.
3.Fomento de competencias sociales y críticas: La actividad promueve el pensamiento crítico, la empatía y el liderazgo, que son cualidades que se deben intentar fomentar desde la formación universitaria.
4.Conexión con la realidad social: La incorporación de contextos reales y la interacción con asociaciones permite a los estudiantes identificar necesidades específicas y adaptar planes de cuidado más efectivos, mejorando la práctica profesional futura.
Además, de cara a años posteriores, se proyectarán nuevas actividades con aquellas asociaciones que lo deseen.
En lugar de una mesa redonda, se procurará el contacto con la asociación y el desarrollo de un reportaje gráfico, ya sea grabar una entrevista o realizar una videollamada el día del desarrollo de la actividad.
Se asignará una tarea clara a cada estudiante y será en base a esa actividad concreta en la que se evalúe a cada uno. Por ello, tomará importancia el check-list de la actividad.
Se valorará emplear más tiempo para la exposición de la actividad.
A pesar de ser una actividad que precisa de una importante supervisión y de generar mucha incertidumbre en los estudiantes, el aprendizaje aportado es tal que merece la pena favorecer ese contacto. Además, es una actividad sobre la que difícilmente los estudiantes puedan plagiar o utilizar técnicas de inteligencia artificial para el desarrollo de su trabajo, lo que favorece la evaluación de un trabajo real y un aprendizaje práctico.
Esta actividad se puede incorporar en el entorno de otras asignaturas dentro de la formación enfermera, intentando adaptar las dificultades evaluadas en este proyecto. Además, una vez contactado con las asociaciones, se abre un contacto entre ambos que permitirán en un futuro la colaboración entre ellos y el desarrollo de nuevas actividades.